الخميس ، 5 أبريل 2012 (HealthDay News) - طلاب الكليات يراسلون الرسائل النصية بشكل متكرر خلال وقت الفصل الدراسي ، وقد يتداخل ذلك مع قدرتهم على الاهتمام والتعلم ، حسبما وجدت دراسة جديدة.
وشملت 190 من طلاب جامعة بيتسبرغ الذين أكمل الاستبيان الذي سألهم عن عدد الرسائل النصية التي أرسلوها وتلقوها خلال الفصل الدراسي ومقدار ما تعلموه في الفصل.
في المتوسط ، قام الطلاب بقراءة 2.6 رسالة نصية وإرسال 2.4 نص في الفصل.
طلاب الذين كانوا يقلون الرسائل النصية أثناء الصف الدراسي كانوا أيضا أولئك الذين لديهم قدر أكبر من ضبط النفس وأفادوا بأنهم يهتمون أكثر للمعلم. حصل الأطفال الذين يتمتعون بمزيد من التحكم في النفس والذين لفتوا الانتباه على درجات أفضل وشعروا أنهم تعلموا أكثر في الفصل من أولئك الذين لديهم قدر أقل من ضبط النفس.
تظهر الدراسة على الإنترنت وفي إصدار الطباعة لشهر يوليو من Communication Communication .
"نعلم من أبحاثنا السابقة أن طلاب الجامعات الذين هم مستخدمون منتظمون للنص يشاركون عادة في الرسائل النصية خلال محاضرات الصف ،" المؤلف الرئيسي فانغ يي فلورا وي ، وهو أستاذ مساعد في الاتصالات الإذاعية في جامعة بيتسبرغ في برادفورد ، قالت في نشرة إخبارية يومية.
"الآن نرى أن الرسائل النصية في الصف تتداخل جزئيا مع قدرة الطالب على الانتباه ، والتي تظهر الدراسات السابقة أنها ضرورية للتعلم المعرفي الفعال". وقال وي "قد يعتقد طلاب الجامعات أنهم قادرون على أداء سلوكيات متعددة أثناء تعلمهم الصف ، مثل الاستماع إلى المحاضرة والرسائل النصية في وقت واحد". "لكن القلق الحقيقي ليس ما إذا كان الطلاب يستطيعون التعلم في ظل ظروف متعددة ، ولكن إلى أي مدى يمكنهم أن يتعلموا إذا لم يتمكنوا من الحفاظ على اهتمامهم الكامل بتعليم الفصول الدراسية."
لا تعتقد أن منع الرسائل النصية خلال الفصل سيكون فعالاً مثل المعلمين باستخدام أساليب التدريس التفاعلية أو غيرها من الاستراتيجيات للحفاظ على انتباه الطلاب.
